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圖書內(nèi)容簡介

本書圍繞著中國法學(xué)教育中法律職業(yè)倫理教育的問題展開了一系列探討。通過對比美國、澳大利亞、加拿大及韓國等國家的法律職業(yè)倫理教育的發(fā)展過程、目標(biāo)和內(nèi)容，指出我國開展法律職業(yè)倫理教育的必要性和緊迫性。又通過對國內(nèi)重點(diǎn)法學(xué)院校開展職業(yè)倫理教育情況的研究和對比，指出了我國目前法律職業(yè)倫理教育存在的缺陷，并提出了對今后職業(yè)倫理教育發(fā)展的建議。本書通過對當(dāng)前形勢的分析以及國內(nèi)外教育現(xiàn)狀的對比，得出的初步結(jié)論對我國的法律職業(yè)倫理教育的發(fā)展有借鑒參考意義。

劉坤輪 男，講師，獲中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)法學(xué)學(xué)士學(xué)位，中國人民大學(xué)法學(xué)碩士、法學(xué)博士學(xué)位。 主要研究領(lǐng)域：法學(xué)教育、法律職業(yè)、法社會學(xué)、比較法等。著有《法學(xué)教育與法律職業(yè)銜接問題研究》（中國政法大學(xué)出版社，2009年）、《邁向新法律常識》（中國人民大學(xué)出版社2009年版，第一譯者）、《埃利希：無主權(quán)的秩序》 （黑龍江大學(xué)出版社2010年）等多部著作。

圖書目錄

總序一

總序二

總序三


導(dǎo) 論

一、問題的提出

二、文獻(xiàn)回顧

（一）國內(nèi)研究

（二）國外研究

三、基本假設(shè)和研究方法

（一）理論假設(shè)

（二）研究方法

四、全書體例與各章內(nèi)容


第1章 可能性前提：中國法律職業(yè)倫理教育對象分析

一、問題的建構(gòu)

（一）為什么有問題？

（二）為什么建構(gòu)？

（三）問題的最終塑造

二、理論框架與假設(shè)

（一）�？乱�(guī)訓(xùn)理論

（二）為什么可以分析法學(xué)教育

（三）假 設(shè)

三、研究對象與研究方法

四、規(guī)訓(xùn)效果考量

（一）層級監(jiān)督

（二）規(guī)范性裁決和檢查

（三）對法律及法律知識的認(rèn)識

五、結(jié) 論：未完成的規(guī)訓(xùn)


第2章 法律職業(yè)倫理教育必要性考察

一、問題的提出

二、幾點(diǎn)交代

三、基本理由

（一）法學(xué)教育特殊屬性

（二）法律職業(yè)發(fā)展的需要

四、功利主義理由

（一）對培養(yǎng)對象

（二）對培養(yǎng)主體

（三）對法律職業(yè)共同體

（四）對法治社會

五、默許地位原因

六、結(jié) 論


第3章 我國法律職業(yè)倫理緊迫性考察

一、問題的提出

二、調(diào)研情況說明

（一）調(diào)研對象

（二）調(diào)研理由

三、調(diào)研結(jié)果描述

（一）調(diào)研分析目標(biāo)

（二）培養(yǎng)目標(biāo)描述

（三）課程設(shè)置描述

四、調(diào)研結(jié)果分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)分析

（二）課程設(shè)置分析

五、現(xiàn)狀成因分析

（一）國家層面

（二）行業(yè)層面

（三）法學(xué)教育主體層面

六、結(jié) 論

（一）法律職業(yè)倫理教育在認(rèn)識層面和操作層面都面臨著緊迫性

（二）國家層面和行業(yè)層面對法律職業(yè)倫理的緊迫性重視不足


第4章 我國法律職業(yè)倫理教育必要性之比較研究

一、問題的提出

二、分析框架和比較對象

三、美國的法律職業(yè)倫理教育

（一）美國法律人的倫理規(guī)制歷程

（二）美國法律職業(yè)倫理教育發(fā)展歷程

四、澳大利亞的法律職業(yè)倫理教育

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

（二）問題與成就

（三）墨爾本大學(xué)法學(xué)院的法律職業(yè)倫理教育

五、加拿大的法律職業(yè)倫理教育

（一）教育目標(biāo)

（二）課程架構(gòu)

（三）教學(xué)方法論

六、韓國的法律職業(yè)倫理教育

（一）發(fā)展過程

（二）教育目標(biāo)和內(nèi)容

（三）教學(xué)方法

七、結(jié) 論


第5章 法學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)法案分析

一、概 說

二、培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容

三、培養(yǎng)目標(biāo)比較

（一）各院校培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)關(guān)鍵詞

（二）各院校培養(yǎng)目標(biāo)描述

（三）各個(gè)院校培養(yǎng)目標(biāo)分析

四、總體學(xué)分結(jié)構(gòu)

（一）各院校總體學(xué)分要求數(shù)據(jù)

（二）各院�？倢W(xué)分基礎(chǔ)數(shù)據(jù)說明

（三）各院�？倢W(xué)分基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析

五、總體學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu)

（一）各院�？倢W(xué)時(shí)要求數(shù)據(jù)

（二）各院�？倢W(xué)時(shí)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)說明

（三）各院校總學(xué)時(shí)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析

六、必修課學(xué)分比較

（一）各院校必修課學(xué)分基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

（二）各院校必修課學(xué)分基礎(chǔ)數(shù)據(jù)說明

（三）各院校必修課學(xué)分基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析

七、必修課學(xué)時(shí)比較

（一）各院校必修課學(xué)時(shí)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

（二）各院校必修課學(xué)時(shí)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)說明

（三）各院校必修課學(xué)時(shí)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析

八、選修課學(xué)分及課程設(shè)置比較

（一）各院校選修課學(xué)分基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

（二）各院校代表性通識選修課程及學(xué)分設(shè)置

（三）各院校代表性專業(yè)選修課程及學(xué)分設(shè)置

九、選修課學(xué)時(shí)比較

（一）各院校選修課學(xué)時(shí)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

（二）各院校選修課學(xué)時(shí)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)說明

（三）各院校選修課學(xué)時(shí)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析

十、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置比較

（一）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本內(nèi)容

（三）各院校具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

（四）實(shí)踐教學(xué)課時(shí)

十一、評 價(jià)


初步結(jié)論

一、強(qiáng)化各個(gè)層面的重視

（一）國家層面

（二）行業(yè)自治組織層面

（三）法學(xué)院校方面

二、漸次展開多樣化的課程設(shè)計(jì)

（一）設(shè)置選修課

（二）設(shè)置必修課

（三）貫穿性課程設(shè)置方式

三、展開多元化的教學(xué)方式

（一）貫穿性教學(xué)法

（二）診所式教學(xué)方法

（三）案例教學(xué)法

（四）問題中心方法

（五）討論法

（六）其他方法

四、鼓勵(lì)法律職業(yè)倫理的研究工作

五、結(jié) 語


參考文獻(xiàn)

后 記