[ 孫德國(guó) ]——(2005-12-20) / 已閱22179次
規(guī)范法官培訓(xùn)的思考
孫德國(guó)
法官教育培訓(xùn)是法官職業(yè)化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)�！蹲罡呷嗣穹ㄔ宏P(guān)于加強(qiáng)法官隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的若干意見》第３３條規(guī)定：“改革現(xiàn)職法官培訓(xùn)制度。大力加強(qiáng)對(duì)法官的職業(yè)培訓(xùn)，建立健全與法官選任相配套的法官職業(yè)專門培訓(xùn)體系，完善法官繼續(xù)教育制度，逐步實(shí)現(xiàn)以知識(shí)型培訓(xùn)為主向能力型培訓(xùn)為主的轉(zhuǎn)變，從普及性培訓(xùn)為主向?qū)I(yè)化培訓(xùn)為主的轉(zhuǎn)變，從臨時(shí)性培訓(xùn)為主向規(guī)范化培訓(xùn)為主的轉(zhuǎn)變”這為我們今后如何規(guī)范法官培訓(xùn)提供了理論導(dǎo)向。
尹忠顯院長(zhǎng)曾經(jīng)指出“公正是司法工作的靈魂和生命，而能否真正實(shí)現(xiàn)司法公正，最根本最重要的因素在于人，在于法官素質(zhì)，而要提高法官素質(zhì)，保證公正司法，既要靠教育培訓(xùn)，更要靠制度約束�！保�1）可見，教育培訓(xùn)對(duì)于公正司法起著至關(guān)重要的作用�！胺ü俳逃嘤�(xùn)實(shí)際上掌握著司法公正與效率的命脈”（2）要想實(shí)現(xiàn)真正的司法公正與效率，就必須加大對(duì)法官的職業(yè)理論修養(yǎng)、職業(yè)道德以及專門職業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)。
一、 法官培訓(xùn)的價(jià)值分析
法的實(shí)施是法律的生命所在，是法治社會(huì)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。然而“徒法不足以自行”,要想將書本上的法律有效轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨橹械姆桑艽蟪潭壬嫌匈囉谒痉C(jī)關(guān)的公正司法活動(dòng)，取決于能夠良好、認(rèn)真地履行使命的法律職業(yè)群體。法律的權(quán)威性、公正性以及穩(wěn)定性來自于法律職業(yè)者對(duì)法律的解釋和適用。所以，法律職業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于司法的公正與效率起著決定性的作用。隨著我國(guó)法治進(jìn)程的逐步推進(jìn)，法律體系將更趨于科學(xué)完善，與此相應(yīng)，作為擔(dān)負(fù)國(guó)家審判權(quán)的人民法院在法治進(jìn)程所起的功能和作用也將尤為明顯。其間，享有“法律宣示者”、“正義的化身”之譽(yù)的法官，無疑將扮演著至為重要的角色�！安⿲W(xué)、公正、清醒、正直、誠(chéng)摯”將是對(duì)法官的基本要求，從亞里士多德、蘇格拉底、培根到馬克思，對(duì)法官的要求都未脫離這十個(gè)字。法官的“博學(xué)”，一方面靠敬業(yè)進(jìn)取、精益求精、修身奉法的基本素質(zhì)激勵(lì)自己與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)；另一方面，需要在人民法院內(nèi)部建立成熟、完善的教育培訓(xùn)機(jī)制，進(jìn)一步規(guī)范法院的教育培訓(xùn)方式，這一切則離不開專門的職業(yè)教育和培訓(xùn)。
法官培訓(xùn)對(duì)于司法的公正與效率有著最為直接的作用。因?yàn)�，一個(gè)沒有深厚的法學(xué)理論功底的法官很難對(duì)法律的適用作出合理的解釋和論證；一個(gè)不具有嫻熟的法律專業(yè)知識(shí)和審判技能的法官很難高效率地處理案件；一個(gè)沒有養(yǎng)成良好的定向思維的法官很難做出客觀公正的判斷和裁決。因此，只有經(jīng)歷專門的教育培訓(xùn)過程，才能使那些將要成為法官的人學(xué)到在普通法律教育中學(xué)不到的、而在司法審判工作中所必須的東西，從一個(gè)普通的“法律人”達(dá)到專業(yè)化法官的水平和程度，成為專業(yè)化的法官。同時(shí)，也才能使那些已經(jīng)成為法官的人自身的專業(yè)素質(zhì)不斷得到鞏固和提高，進(jìn)而保障法官在司法裁判活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)公正與效率。
然而就目前我國(guó)法官的狀況，特別是從基層法官現(xiàn)狀看，很多法官未經(jīng)現(xiàn)代法學(xué)院的正規(guī)訓(xùn)練，社會(huì)對(duì)他們是否有能力履行國(guó)家審判權(quán)，是否能夠切實(shí)維護(hù)司法公正心存疑慮。而正由于素質(zhì)不高，致使一些案件不能及時(shí)審結(jié)。草率辦案、違法違紀(jì)辦案現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。隨著社會(huì)的發(fā)展，法律問題呈現(xiàn)復(fù)雜化、多樣化、綜合化的特點(diǎn)，要求法官不僅應(yīng)具備豐富的法律知識(shí)，還必須掌握運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)，成為一專多能的復(fù)合型人才。而當(dāng)前法官的知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍過于單一，不利于樹立法官權(quán)威和審判的獨(dú)立性，也不利于縮短審理周期和節(jié)約訴訟成本。從現(xiàn)實(shí)看，目前教育的對(duì)象主要限于在地（市）級(jí)法院以上任職的法官，大部分法官尤其是基層法官接受教育培訓(xùn)的法定權(quán)利卻得不到真正落實(shí)，這與他們所承擔(dān)繁重工作應(yīng)加快知識(shí)更新的客觀需要不相適應(yīng)。而現(xiàn)行教育模式相對(duì)滯后，表現(xiàn)在功利性太強(qiáng)，如大專學(xué)歷教育重考試及格拿文憑，沒有突出能力培訓(xùn)；教育方式缺乏活力，古板的學(xué)院式課堂教學(xué)占主要比例，教材由全國(guó)統(tǒng)一編定，沒有結(jié)合基層實(shí)際，不突出崗前、任職、晉級(jí)、續(xù)職資格培訓(xùn)，不重視傳授方法論和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，“高分低能”成為一種教育通病。
二、域外實(shí)踐：國(guó)外對(duì)法官培訓(xùn)的狀況
英美國(guó)家十分重視法官的培訓(xùn)，且有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)、方法等方面的保障。譬如，在美國(guó)，聯(lián)邦和州都有對(duì)法官進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。美國(guó)聯(lián)邦司法中心的各種教育項(xiàng)目中最重要的就是為新法官確定方向而制定的培訓(xùn)計(jì)劃。其對(duì)法官教育的目標(biāo)有兩個(gè)：向每位法官灌輸審判職業(yè)的理念以及使法官掌握審判工作的技巧，適應(yīng)法律和社會(huì)日趨復(fù)雜的趨勢(shì)。法官的審判職業(yè)理念包括：（1）勝任審判工作的能力，這種能力是建立在教育經(jīng)驗(yàn)和深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。它既是指對(duì)適用的和必須說明的法律條款的理解能力，也是指判斷某一具體案件中關(guān)鍵問題并探求解決問題的適用法律原則的能力，還包括法官應(yīng)當(dāng)具有的令人信服地闡明判決依據(jù)的表達(dá)能力，對(duì)社會(huì)、所審案件重要性、藝術(shù)、科學(xué)和文學(xué)的深刻理解，以及不斷深入研究和學(xué)習(xí)的愿望；（2）職業(yè)道德。法官必須為人正直并且顯示出他們的公正性。因?yàn)槿魏胃瘮⌒袨槎紩?huì)腐蝕司法制度，在其公正性上留下陰影；（3）修養(yǎng)。是指法官在對(duì)待訴訟當(dāng)事人、律師和法院工作人員時(shí)必須具有的公正、謙恭、尊重對(duì)方，不帶有任何偏見和傲慢的態(tài)度。法官作為司法制度的代表，任何不尊重行為都將有損整個(gè)司法制度的威望；（4）裁決能力。即運(yùn)用理論解決實(shí)際案例，尋求恰當(dāng)判決的聰明才智：（5）在審理案件和對(duì)待律師、當(dāng)事人的過程中，始終堅(jiān)持法律規(guī)定。
為了強(qiáng)化法官的教育，許多州的立法機(jī)關(guān)增加了法官外出參加培訓(xùn)的撥款。一些州的法院都制定有強(qiáng)制性的法官參加專門教育討論會(huì)的章程。在培訓(xùn)方法上，過去一般局限于座談會(huì)、短訓(xùn)班和研習(xí)班等形式，現(xiàn)在，由于眾多的通訊手段使咨訊得以快捷傳遞，由此激發(fā)出了富有創(chuàng)造性的教學(xué)模式，例如運(yùn)用錄音磁帶、電話討論、光碟、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的手段進(jìn)行教學(xué)。
加拿大法官教育是在美國(guó)60年代興起的法官教育的基礎(chǔ)上，并在其影響和推動(dòng)下進(jìn)行的。加拿大國(guó)會(huì)為負(fù)責(zé)法官教育的聯(lián)邦法官教育中心提供經(jīng)費(fèi)，培訓(xùn)法官及其他職員。在加拿大，確定法官教育的全部必修課通常有兩種方法，一是對(duì)法院進(jìn)行需求分析，二是對(duì)法官的職能和作用進(jìn)行分析，然后確定進(jìn)修科目。法官的第一個(gè)任務(wù)就是主持訴訟程序。法官必須按程序?qū)徖戆讣�，有條不紊，莊嚴(yán)肅穆；法官的第二個(gè)職能就是依法裁定有關(guān)證據(jù)的動(dòng)議，并且就本案適用法律指導(dǎo)陪審團(tuán)。法官的基本職責(zé)就是聽，審案結(jié)束時(shí)作出裁判。法官培訓(xùn)即圍繞法官的職能進(jìn)行。
在大陸法系的法國(guó)，國(guó)立法官學(xué)校是司法部直屬的數(shù)所司法職業(yè)學(xué)校之一，其主要的一項(xiàng)功能就是培訓(xùn)在職法官。在法國(guó)，每個(gè)已成為法官的人，在任職的前8年內(nèi)，每年必須有15天時(shí)間在法官學(xué)校受訓(xùn)；8年后，可以自由選擇受訓(xùn)。培訓(xùn)的教師配備很有特色，一部分教師為校長(zhǎng)任命的教授、講師，另一部分來自法官，此外還聘請(qǐng)一些工商界人士、國(guó)家官員兼任教師。但其主體由法官組成，他們來自法院，對(duì)法官業(yè)務(wù)熟悉，在此任教3、4年后再回到法院擔(dān)任法官。這有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合。
在德國(guó)，針對(duì)所有法官的繼續(xù)教育，其目的是為了讓法官跟上時(shí)代的步伐，了解立法方面的新發(fā)展，并旁聽與法官工作有關(guān)領(lǐng)域（例如政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、自然科學(xué)研究領(lǐng)域）的專家的講課。至于繼續(xù)教育的方式，法官可以自由選擇。法官可以通過閱讀上級(jí)法院的判決和專業(yè)法律期刊來自覺完成。每個(gè)法院都有一個(gè)法學(xué)圖書館，以及一些常見的法學(xué)雜志。法官是否閱讀無人檢查。此外，法官也可以通過參加德國(guó)法官學(xué)院培訓(xùn)中心以及各州政府特別為法官舉辦的繼續(xù)教育活動(dòng)。繼續(xù)教育中所采用的方法仍然是授課與討論，也進(jìn)行分組討論。盡管法官在繼續(xù)教育上擁有的很大自由，但法官們還是要接受繼續(xù)教育，密切關(guān)注法院的判決，閱讀法學(xué)教授的論文。之所以如此，是因?yàn)椋旱谝唬@是一個(gè)法官的道德問題，是法官的自知之明，同時(shí)也是法官的義務(wù)，盡管由于法官的特殊地位決定了這種義務(wù)不能被要求強(qiáng)制執(zhí)行。第二，法官的判決可能被提起上訴，受到更高一級(jí)法院的法律審查，如果判決有誤，該判決就會(huì)被上訴法院撤銷，上訴法院在判決理由中會(huì)指出所犯的錯(cuò)誤。每個(gè)人都不愿被指出自己的錯(cuò)誤，尤其是在錯(cuò)誤可能很容易避免時(shí)，更是如此。因此，每個(gè)法官都會(huì)盡力使判決不犯錯(cuò)誤，并能經(jīng)受得住上訴法院的審查，這就要求法官必須與法學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)狀況保持一致。第三，為晉升之需要，法官一般都注重進(jìn)修學(xué)習(xí)。法院院長(zhǎng)定期對(duì)法官的工作業(yè)績(jī)做出鑒定，這對(duì)法官的晉升起著重要作用。
三、當(dāng)前我國(guó)法官培訓(xùn)存在的主要問題
與英美國(guó)家的法官培訓(xùn)相比，結(jié)合目前我國(guó)法官培訓(xùn)的現(xiàn)有情況來看，存在著許許多多方面的不規(guī)范。主要表現(xiàn)在：
（一）、缺乏優(yōu)良的師資隊(duì)伍。
目前培訓(xùn)法官的師資奇缺。過去我們培訓(xùn)師資主要來源于法律院校的教授、學(xué)者，他們雖有較為精深的理論水平，讓聽課者感覺深?yuàn)W，但同時(shí)又讓法官們感嘆課不精彩。因?yàn)榻淌趥兯f的高論有時(shí)實(shí)在與法官們每日經(jīng)手的案件相距甚遠(yuǎn)，那些深?yuàn)W的東西對(duì)審判中的難題就像是遠(yuǎn)水不解近渴，而目前法官培訓(xùn)學(xué)院的專職高技能教師卻為數(shù)很少，與當(dāng)前的法官培訓(xùn)狀況不相適應(yīng)。
（二）、培訓(xùn)機(jī)制不科學(xué)。
目前按規(guī)定，三級(jí)以下法官由中級(jí)法院負(fù)責(zé)培訓(xùn)，三級(jí)以上法官由省法院負(fù)責(zé)培訓(xùn)，一些院長(zhǎng)們由國(guó)家法官學(xué)院負(fù)責(zé)培訓(xùn)。就三級(jí)以下法官來說，面廣量大，處于審判第一線，僅靠中級(jí)法院培訓(xùn)，培訓(xùn)質(zhì)量不可能得到保證。而中級(jí)法院培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普遍沒有專職教員，全靠臨時(shí)兼職教員授課。這些兼職教員本身審判任務(wù)壓力很大，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又沒有專門時(shí)間去備課、調(diào)研，沒有名師當(dāng)然出不了高徒。而參加國(guó)家法官學(xué)院培訓(xùn)的院長(zhǎng)們，普遍不親自辦案，審判業(yè)務(wù)對(duì)他們來說并不是最緊迫的事情。處于審判一線迫切需要擴(kuò)展、充實(shí)審判知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的法官輪不上高級(jí)別專業(yè)培訓(xùn)，而參加高級(jí)別專業(yè)培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)又不直接從事審判工作，這種培了不用，用了不培現(xiàn)狀明顯不合理。
（三）、考核機(jī)制不到位，沒有檢測(cè)培訓(xùn)效果的有效措施。
以前辦培訓(xùn)班，沒有考試，學(xué)好學(xué)差一個(gè)樣；甚至有的培訓(xùn)名為培訓(xùn)實(shí)際上是旅游消遣的代名。后來增加了考試，增加了向培訓(xùn)手冊(cè)登記，給參培學(xué)員增加了壓力。但學(xué)好了怎么樣，不參培又怎么樣，對(duì)晉職晉級(jí)毫無影響。因此，培訓(xùn)仍然是一個(gè)可有可無的“軟任務(wù)”。
（四）、培訓(xùn)內(nèi)容比較單一。
法官職業(yè)化要求對(duì)法官培訓(xùn)不能僅僅局限于法律知識(shí)和法律條文的理解，而且要加大對(duì)法官審判技能和職業(yè)精神的培訓(xùn)，培養(yǎng)法官的理性思維，增強(qiáng)法官的分析問題解決問題的能力，增強(qiáng)法官的政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)人文等知識(shí)的理解，進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)現(xiàn)代司法價(jià)值和理念的認(rèn)識(shí)，提升對(duì)職業(yè)內(nèi)涵職業(yè)道德職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)精神的理解。而目前我國(guó)的法官培訓(xùn)主要表現(xiàn)在法律基本知識(shí)和法律條文的培訓(xùn)，而在審判技能和職業(yè)精神等方面的培訓(xùn)卻比較薄弱。
（五）、培訓(xùn)方法單調(diào)，教學(xué)模式落后。
法官培訓(xùn)作為一種專業(yè)性技術(shù)性比較強(qiáng)的成人培訓(xùn)，他不同于普通高等學(xué)校的法學(xué)教育，在培訓(xùn)對(duì)象、目標(biāo)和內(nèi)容等方面都必須采取符合法官培訓(xùn)規(guī)律的教學(xué)模式，如有的國(guó)家的法官培訓(xùn)，除了理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)以外，還為學(xué)員提供國(guó)內(nèi)外考察、研究時(shí)間并設(shè)有體育課，以擴(kuò)大學(xué)員視野，增強(qiáng)學(xué)員體質(zhì)，也有的主要是針對(duì)審判實(shí)踐中遇到的各種新問題疑難問題進(jìn)行研討，而且目前我國(guó)基本上是比較單一的教師滿堂灌的填鴨式教學(xué)。
四、規(guī)范法官培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議
就整體而言，培訓(xùn)法官是一項(xiàng)復(fù)雜、牽涉面很廣的系統(tǒng)工程。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)在法官培訓(xùn)中存在的上述問題，改革、完善規(guī)范當(dāng)前的法官培訓(xùn)工作，筆者認(rèn)為應(yīng)著力抓好以下幾方面工作
（一）、擴(kuò)大培訓(xùn)教師的來源。
在英美國(guó)家，法官培訓(xùn)采用以法官教法官為主的方式，這也是他們多年以來培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。美國(guó)的一些州和聯(lián)邦巡回上訴法院規(guī)定，凡在大學(xué)開設(shè)講座或課程的法官，可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，沖抵應(yīng)當(dāng)接受的繼續(xù)教育。我國(guó)古代歷史上也存在過“以吏為師”模式的培訓(xùn)教育。鄭國(guó)鄧析“招門徒，傳授法律，學(xué)訟者不可勝數(shù)”，秦統(tǒng)一六國(guó)后，朝廷采納李斯“以吏為師”的建議，實(shí)際上就是一種技能與職業(yè)的簡(jiǎn)單傳承，這是我國(guó)早期的法官培訓(xùn)模式。
我們反對(duì)放棄我國(guó)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，照搬外國(guó)的法官培訓(xùn)模式，但也可以規(guī)定，凡具有一定理論研究成果或在法官培訓(xùn)開設(shè)一定講座和課程的法官，可以視為接受了培訓(xùn)或沖抵辦案數(shù)。培訓(xùn)教師的來源可由高等院校、科研機(jī)構(gòu)的教授、深厚法學(xué)造詣的法官以及相關(guān)領(lǐng)域的專家組成，由教授講述法學(xué)理論，外國(guó)法律制度及相關(guān)理論，由深厚法學(xué)造詣的法官講授審判實(shí)踐中遇到的難題及解決問題的方法技巧。由相關(guān)領(lǐng)域的專家講授審判相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，保證在各方面滿足法官審理案件的需要。
（二）建立新的培訓(xùn)機(jī)制，提高法官職業(yè)培訓(xùn)層級(jí)。
筆者認(rèn)為，全國(guó)各級(jí)法院不必層層設(shè)置專門法官培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，中級(jí)法院以下可取消法官專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，集中精力人力辦好國(guó)家法官學(xué)院和各高級(jí)法院法官學(xué)院分校。各高級(jí)法院法官學(xué)院分校應(yīng)有專門培訓(xùn)教室、設(shè)備，有碩士研究生以上專職教師。中級(jí)法院以下主要抓好干警在職自學(xué)和專題講座、專題研討等，不再擔(dān)任法官集中培訓(xùn)任務(wù)。法官職業(yè)培訓(xùn)主要由高級(jí)法院和最高法院承擔(dān)。培訓(xùn)任務(wù)可區(qū)分為中級(jí)法院以下法官主要由法官學(xué)院分校負(fù)責(zé)培訓(xùn)，高級(jí)法院法官及中級(jí)法院院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)主要由國(guó)家法官學(xué)院培訓(xùn)。中、基層法院每年可以有條件選拔一些德才兼?zhèn)�、有培養(yǎng)前途的法官到國(guó)家法官學(xué)院進(jìn)修兩到三個(gè)月。這樣一來可以保證培訓(xùn)師資力量雄厚，管理規(guī)范，教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)，有利于提高培訓(xùn)質(zhì)量；也可利于在基層培養(yǎng)高精尖法律人才，推動(dòng)基層法院審判質(zhì)量、效率上臺(tái)階，同時(shí)為上級(jí)法院在基層選拔人才或配備基層法院領(lǐng)導(dǎo)班子作好儲(chǔ)備。
（三）、強(qiáng)化法官培訓(xùn)考核獎(jiǎng)懲機(jī)制。
要把法官培訓(xùn)作為一項(xiàng)硬任務(wù)，列入崗位目標(biāo)進(jìn)行考核。凡是年度參培時(shí)間不落實(shí)或參培考試不及格的，當(dāng)年應(yīng)該取消參加評(píng)選資格，當(dāng)年或次年輪到法官晉級(jí)的，應(yīng)取消晉級(jí)資格，徹底打破參不參培一個(gè)樣、學(xué)好學(xué)差一個(gè)樣局面，逼著廣大法官成為學(xué)習(xí)型、專家型法官。
（四）、培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以審判技能為主，兼?zhèn)魇诙喾N社會(huì)知識(shí)
知識(shí)應(yīng)包括法律知識(shí)和非法律知識(shí)。法律知識(shí)是法官審理案件的基礎(chǔ)，只有掌握法律知識(shí)，才能進(jìn)一步獲得法律解釋推理等技能，非法律知識(shí)是指以與法律案件有關(guān)部門的人文學(xué)科知識(shí)以及其他學(xué)科知識(shí)。博登海默曾經(jīng)把法官比喻成為“社會(huì)醫(yī)生”，而“社會(huì)醫(yī)生”要精通“醫(yī)術(shù)”----法律知識(shí)，此外還要有廣博的知識(shí)修養(yǎng)。法律作為社會(huì)的調(diào)整器，滲透于社會(huì)生活的方方面面，這些問題的解決不單單靠法律知識(shí)，還需要有解決相關(guān)問題的學(xué)科知識(shí)。亞伯拉罕.弗萊克斯納說“如果我們的法官不僅僅在先例方面博學(xué)而且還極為精通歷史學(xué)、倫理學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)，那么緊張關(guān)系就會(huì)得到緩和，社會(huì)進(jìn)化的實(shí)現(xiàn)也會(huì)伴隨更少的摩擦，這種情況難道不可能嗎？”（3）
（五）、培訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)注重思想道德素養(yǎng)教育
明析價(jià)值知識(shí)對(duì)法律人格修養(yǎng)的重要意義，并將其納入法官培訓(xùn)知識(shí)的視野。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，任何知識(shí)都是一把“雙刃劍”，既可以給人類帶來繁榮與幸福，也可以給人類帶來災(zāi)難�！拔覀儗�(duì)于學(xué)習(xí)法律者，倘不在顧及他們的道德修養(yǎng)，那無異替國(guó)家造就一班猛虎”（4），徐顯明教授也曾經(jīng)說“法官檢察官律師可以稱作法律的守護(hù)者，特別是法官有法律守護(hù)神之稱，要培養(yǎng)出“神”來，道德修養(yǎng)至關(guān)重要”。也就是說，法官培訓(xùn)應(yīng)培訓(xùn)的是社會(huì)正義的維護(hù)者而不是破壞者，關(guān)鍵在于法官的人格修養(yǎng)。
（六）、改進(jìn)法官培訓(xùn)的教學(xué)方法
如前所述，法官培訓(xùn)的教學(xué)方法大多沿用了業(yè)余大學(xué)及高等院校滿堂灌式的教學(xué)方式，理應(yīng)得有突破性的改革。我們不妨根據(jù)成人培訓(xùn)，采取形式多樣的教學(xué)方式，啟發(fā)參加培訓(xùn)的法官積極思考。其實(shí)，參加培訓(xùn)的法官也非常迫切想在課堂上向教授提出一些問題，并且能夠得到一個(gè)滿意的答復(fù)。 具體在教學(xué)方法上可采取如下方法：以逐步實(shí)現(xiàn)滿堂灌式填鴨教學(xué)向互動(dòng)式教學(xué)、經(jīng)院式教學(xué)向?qū)嵺`式教學(xué)轉(zhuǎn)變。
學(xué)術(shù)講座式。就某一個(gè)問題，特別是審判工作的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，從歷史淵源到發(fā)展趨勢(shì)，從理論到實(shí)踐，作深入闡述、講解，避免面面俱到、泛泛而談、照本宣科，真正使學(xué)員思想境界和理論水平有新的提升
提問互動(dòng)式。充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，通過教師與學(xué)生相互提問、辯論推進(jìn)教學(xué)過程，在研討中互相啟發(fā)、加深理解、教學(xué)相長(zhǎng)，使法官更快、更好地掌握所教學(xué)的內(nèi)容，深刻理解法律原理。同時(shí)，通過學(xué)員反饋意見的方式，使教師掌握學(xué)員的知識(shí)需求，從而改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。
個(gè)案分析式。圍繞典型案例，追溯某一法學(xué)理論產(chǎn)生的根源、價(jià)值和走向，從分析實(shí)際個(gè)案中發(fā)掘及了解法律的基本原則、具體規(guī)定、立法精神和適用體會(huì)，在分析和解決問題中加深對(duì)法律的理解，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
理論研討式。要將灌輸式培訓(xùn)與理論研討結(jié)合起來，發(fā)動(dòng)學(xué)員就某一課題進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫論文，并通過召開理論研討會(huì)、進(jìn)行演講答辯、組織評(píng)獎(jiǎng)等形式，促使學(xué)員開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，鍛煉法律思維，提高解決問題的能力。
庭審觀摩式。通過庭審觀摩、庭審示范、交流切磋，豐富學(xué)員審判經(jīng)驗(yàn)，提高駕馭庭審能力，使法學(xué)理論與審判技能在融合中提高。
實(shí)踐鍛煉法。一方面，對(duì)培訓(xùn)學(xué)員采取集中培訓(xùn)與定期回所在法院辦案相結(jié)合的辦法，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、學(xué)以致用。另一方面，通過上下級(jí)法院之間、發(fā)達(dá)地區(qū)法院與欠發(fā)達(dá)地區(qū)法院之間相互掛職鍛煉的辦法，實(shí)現(xiàn)法官業(yè)務(wù)水平的提高。
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